مادر? رو به فرزندش کرد و او را نص?حت کرد؛فرزندم!روز? از روزها مرا پ?ر و فرتوت خواه? د?د...و در کارها?م غ?ر منطق?!در آن وقت لطفاً به من کم? وقت بده و صبر کن تا مرا بفهم?...هنگام? که دستم م? لرزد و غذا?م بر رو? لباسم م? ر?زد،هنگام? که از پوش?دن لباسم ناتوانم،پس صبر کن و سالها?? را به ?اد آور که کارها?? که امروز نم?توانمانجام دهم،به تو ?اد م?دادم...اگر د?گر جوان و ز?با ن?ستم،مرا م?مت نکن و کودک?ات را به ?اد آور،که ت?ش م?کردم تو را ز?با و خوشبو کنم...اگر د?گر نسل شما را نم?فهمم به من نخند،ول? تو گوش و چشم من،برا? آنچه نم?فهمم باش...من بودم که ادب را به تو آموختم،من بودم که به تو آموختم چگونه با زندگ? روبه رو شو?،پس چگونه امروز به من م? گو?? چه کنم و چه نکنم...؟!از کند شدن ذهنم و آرام صحبت کردنم و فکر کردنم، هنگام صحبتبا تو خسته نشو...چون خوشبخت? من اکنون ا?ن است که با تو باشم.تو اکنون تمام زندگ? من هست?.هنگام تولدت با تو بودم؛پس هنگام مرگم با من باش...                      &n

 معلم تعدادي لغات مثلاً 20 کلمه که  داراي ارزش املايي هستند را انتخاب  مي کند و سپس جاي آنها را در متن آماده شده جهت تکثير خالي  مي گذارد. آن گاه متن کامل را خودش مي خواند و دانش آموزان جاهاي خالي را با توجه به قرائت معلم پر مي کنند.مي توان کلماتي را انتخاب کرد و حروفي را از کلمه جا انداخت ، دانش آموزان کلمات را کامل کنند.                                                           باقري

 - نکاتي براي معلمان درباره آموزش با روش سخنراني  -از هدف هاي آموزشي استفاده کنيد و موضوع درسي را سازمان دهيد.  -براي پيشرفت دانش آموزان تان انتظارات سطح بالايي داشته باشيد و زمان يادگيري کافي در اختيار آنان قرار دهيد.   -در آغاز درس موضوع درس را به دانش آموزان معرفي کنيد.  -هم از سخنراني، هم از توضيح دادن و هم از نمايش دادن استفاده کنيد.   -با پرسيدن سوال هاي مفيد و تشويق کردن دانش آموزان به شرکت در بحث کلاسي آن ها را درگير يادگيري کنيد.   -با دادن تکليف هاي کلاسي به دانش آموزان فرصت يادگيري انفرادي و يادگيري در گروه هاي کوچک را بدهيد.   -به دانش اموزان تکاليف خانه معني دار بدهيد تا زمان يادگيري آن ها را افزايش دهيد و والدين آنان را در يادگيري فرزندشان شريک کنيد.                                                

1-   عدم مهارت هاي پايه اي مانند چرخاندن ، فشاردادن ، گرفتن و امثال آن .2-   عدم رشد مهارت ها و هماهنگي هاي حرکتي و حرکت هاي ظريف ، که براي نوشتن ضروري هستند .3-   عدم هماهنگي چشم و دست .4-   عدم حرکت مناسب انگشتان5-   عدم توانايي کنترل بازو ، دست و عضلات انگشتان .6-   عدم يادگيري مفاهيم پايه اي مانند : بالا ، پايين ، زير ، رو .7-   وضعيت قرار گرفتن نامناسب کاغذ و بدن به هنگام نوشتن .8-   فاصله ي نامناسب سر کودک با کاغذ به هنگام نوشتن . 9-   استفاده از ميز و صندلي و مداد نامناسب .10-  در دست گرفتن مداد به صورت نامناسب .11-  عدم توانايي در طراحي فرم صحيح ترسيم هر يک از حروف و کلمات در ذهن . 12-  دشواري در حفظ تجارب و تاثيرات ديداري .13-  بي قراري و پر تحرکي .14-  نداشتن انگيزه ي کافي براي خوب نوشتن .15-  تاخير درتکلم .16-  فقر يا نارسايي آموزش .17-  اشکال در تبديل و انتقال ادراک حس ديداري به حرکتي .18-  خطا در ادراک ديداري واژه ها19-  عدم هماهنگي کل